Estudio para la implementación de un ambiente virtual de aprendizaje para la asignatura de sistemas en la Fundación Compartir

Práctica SocialEn este trabajo se realizó un estudio para la implementación de un ambiente virtual de aprendizaje para la asignatura de sistemas en la institución educativa Fundación Compartir sede Suba; para poder llevar a cabo el estudio fue necesario realizar un análisis de las necesidades, fuentes de información, metodologías, software, infraestructura, que la Fundación Compartir utiliza, entre otros; para así, lograr obtener la mejor información de cómo sería la implementación del prototipo de ambiente virtual de aprendizaje para la asignatura de sistemas.PregradoIngeniero de Sistema

Diseño e implementación de una plataforma virtual que contribuya al proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de las escuelas públicas de El Salvador dirigidas por la Fundación Salvador del Mundo en convenio con el Ministerio de Educación

La Fundación Salvador del Mundo (FUSALMO) es una Organización no Gubernamental sin fines de lucro que tiene la oportunidad de dar atención en educación complementaria a niños y niñas que viven en las zonas de mayor conflicto y violencia juvenil. Su misión es brindar una educación integral e innovadora, con carisma salesiano, a niños, niñas y jóvenes de escasos recursos económicos y/o en riesgo social; muchos jóvenes participan en los diferentes programas de FUSALMO, quienes en su mayoría son estudiantes de centros escolares ubicados en zonas de pobreza, migración, violencia y desintegración familiar, en las ciudades de Soyapango. FUSALMO complementa la educación formal brindando estudios básicos de: computación, educación física, medio ambiente y cultura de paz a través de su programa integral Juvenil Don Bosco (6 a 9) y Horizonte Juvenil (bachillerato) en el cual incluye inglés. EL PROGRAMA INTEGRAL JUVENIL DON BOSCO es un programa de educación complementaria y de apoyo al currículo nacional de educación formal. Esta dirigido a estudiantes de segundo tercer ciclo que pertenecen a centros escolares públicos que carecen de recursos tecnológicos y deportivos; con altos índices de deserción escolar y delincuencia juvenil, y con pocas oportunidades educativas. La investigación esta conformada por cuatro capítulos, los cuales tienen información de suma importancia en el desarrollo. CAPITULO I contiene aspectos generales de la institución como sus orígenes y la descripción de los diferentes proyectos en que trabaja, como también la situación actual y el planteamiento del problema. CAPITULO II. Se conforma el marco teórico, abarcando de esta forma la información sobre conceptos relacionados con la plataforma virtual y sobre las variables del tema de investigación sobre conceptos relacionados con la plataforma virtual y sobre las variables del tema de investigación. CAPITULO III. Es el resultado obtenido de la investigación de campo, así como también se describen las herramientas utilizadas en la misma, objetivos y metodología entre otros. CAPITULO IV se analizo, diseño e implemento la plataforma virtual de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de implementar un proceso ordenado del control de ingreso de las instituciones, obtener promedio de notas y la inscripción de cada uno de los niños, niñas y jóvenes seleccionados que asisten a FUSALMO. Como un aporte social del grupo hacia la institución se contribuirá al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaj

Determinación del uso de las TIC para el desarrollo de microcurriculos en el programa de ingeniería mecatrónica

El trabajo propuesto presenta, a manera de diagnostico, el análisis de uso de las TIC en el desarrollo de algunos microcurrículos del programa Ingeniería Mecatrónica, empezando por la conceptualización de TIC, reconociendo los aspectos físicos de la red y su implementación en redes virtuales. Así mismo, se estudia como elemento principal todo lo relacionado con redes, sus formas de propagación y los métodos utilizados en la actualidad para transmitir información, de esta manera, determinar cuál es el camino más idóneo para la aplicación de TIC. Por último, se hace necesario el estudio del elemento sugerido para el manejo o definición de contenidos (Cloud), revisando sus características más importantes para determinar cuál es el esquema que mejor se enfoca a la realidad que se tiene en el programa académico

Portal Virtual para fortalecer la educación en estudiantes del bachillerato en computación de la jornada nocturna del ITCPH

Trabajo final de Graduación en formato pdf para optar por el posgrado de Maestría.La presente investigación se realizó bajo el enfoque cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo y propositivo que documenta la necesidad del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para el desarrollo de la carrera de Bachillerato en Computación de la jornada nocturna del Instituto Técnico Cultura Popular de Honduras (ITCPH). De acuerdo con los resultados obtenidos en las encuestas aplicadas a los estudiantes y docentes de la carrera de Bachillerato en Computación del ITCPH se encontró que los problemas que se enfrentan en la jornada nocturna son la disminución de la eficacia y eficiencia de la educación, esto se debe al ausentismo a clase por parte de los estudiantes, el cual se da por una serie de factores que caracterizan esta jornada. Entre estos se destacan: la inseguridad, la falta de transporte y la interferencia de la jornada laboral con la de estudio. Además de lo anterior se concluyó que tanto los estudiantes como docentes tienen conocimientos sobre el uso de las computadoras y del Internet; así también afirmaron disponer de una computadora con conexión a Internet en su casa, donde un amigo o en un cibercafé, la cual la podrían usar para sus estudios. De lo anterior se determinó que se pueden usar los conocimientos y medios tecnológicos de que se dispone para la implementación del Portal Educativo del ITCPH en el que se contará con información sobre la institución, noticias y el desarrollo virtual de las diferentes asignaturas que este cursando el estudiante. Las clases virtuales se desarrollaran en forma paralela con las clases presenciales, así si un estudiante tiene problemas para asistir presencialmente lo puede hacer en forma virtual, al igual que si necesita un reforzaminto de la clase. 10 Se realizó la implementación el Portal Virtual o Portal Educativo para el instituto y se ha brindado capacitación en su uso a docentes y a estudiantes. Otros compromisos adquiridos son la asistencia técnica y administrativa del portal por parte de los tesistas durante un período de dos años. La administracion del ITCPH cuenta con la computadora para las labores de administración del portal

Desarrollo pedagógico Constructivista con enfoque en el Aprendizaje Significativo del contenido: Educación Vial para usuarios, niños (a) de 9 a 11 años, para la organización Mil Ideas Internet, ubicada en la ciudad de Bogotá, localidad Antonio Nariño

1. Encuesta- Diagnóstico previa a conocimientos del curso. • Competencia Comunicacional: ¿Cuándo estás en un entorno urbano prestas atenciones a lo que está sucediendo a tu alrededor? A Me gusta ayudar a las personas discapacitadas a cruzar la calle. B No me ocupo de los demás en la calle, ya que estoy pensando en mi bienestar. C Interpreto lo que la señalética me indica sin prestar atención al resto. • Competencia cognitiva: la interacción con el mundo físico y natural: Cuándo estoy en un espacio urbano cuido: A Mi vida, obedeciendo las señales de tránsito B Mi vida y la vida de otras personas obedeciendo a las normas de tráfico C Mi vida y la vida de otras personas obedeciendo las señales de tráfico, pero también procura cuidar el medio ambiente utilizando medios de transportes alternativo o no botando basura a la calle. • Competencia digital: ¿Me considero una persona con competencias digitales para tomar cursos en línea con algunos componentes físicos que me ayuden al direccionamiento de la finalidad del curso con responsabilidad? A Sí, pero si el contenido es divertido y amigable B No, porque no creo tener la suficiente responsabilidad y creo que el contenido si C No lo sé nunca lo he probado. 41 es aburrido y posiblemente no lo siga haciendo. • Competencia a prender a aprender: ¿Te consideras una persona que reconoce lo que sabe en cuanto a la importancia de la seguridad vial y aprender cosas distintas e innovadoras que puedes aplicar en tu diario vivir? A Si, considero que puedo aprender cosas nuevas, pero no sé si llegue a aplicarlas. B No tengo mucho conocimiento del tema C Me gusta mucho la idea de aprender cosas nuevas e innovadoras con el fin de aplicarlas a mi vida. • Competencia Emocional: autonomía e iniciativa personal: Tengo la conciencia de asumir y calcular riesgos y afrontar problemas en situaciones de accidentes viales. A. Si, por lo general se me controlar con responsabilidad y autonomía ayudando a resolver el problema B No, por lo general pierdo el control sin saber qué hacer. C Casi nunca, pero tengo conocimientos básicos para trabajar en equipo en momentos de dificultad. • Competencia Integradora: social - Ciudadana: ¿De qué manera comprendo los derechos y los deberes que debo ejercer los espacios públicos? A Tomo decisiones responsables frente a mis actos sin perjudicar a los demás entes urbanos. B Respeto a los demás a través de los valores democráticos para afrontar la convivencia y la resolución de conflictos. C Cumplo con lo que me corresponde como ciudadano, pero sin preocuparme por lo que hay a mi alrededor. 2. Guiones pedagógicos - Contenido teórico para el desarrollo de la temática: este contenido es útil como guía para el tutor y como apoyo teórico para el alumno. Módulo 1: Tipos de competencias ciudadanas ● Competencia aprender a aprender ● Competencias cognitivas: Interacción con el mundo físico y natural ● Competencias emocionales: La autonomía e iniciativa personal 42 ● Competencias comunicativas ● Competencias integradoras: Social y ciudadana ● Competencia digital Módulo 2: Etapa de Exploración ● La construcción ciudadana ● Convivencia y cultura ciudadana ● Convivencia ciudadana en los espacios públicos ● Convivencia ciudadana en la movilidad ● Convivencia ciudadana en los transportes públicos ● Convivencia ciudadana con los medios tecnológicos Módulo 3: Actividad Reto ● El cinturón ● El semáforo ● Señales de tránsito ● El peatón ● El ciclista ● El motociclista ● Transporte público ● El automóvil ● Las sirenas Módulo 4: Etapa guiada ● Las normas de tránsito ● Cruzando la calle ● Jugando en la calle ● Si conduce no beba ● Los riesgos de la velocidad al conducir Módulo 5: Proyecto Síntesis - Valores Ciudadanos ● El respeto ● La solidaridad ● El compromiso ● La tolerancia 43 ● La equidad ● La asertividad Módulo 6: Evaluación ● Soy buen ciudadano cuando cuido nuestro medio ambiente ● Soy buen ciudadano cuando tengo un buen manejo de las basuras ● Soy un buen ciudadano cuando cuido los bienes patrimoniales Módulo 7: Práctica Código QR ● Normas para Biciusuarios 3. Encuesta de satisfacción por parte de la Organización Mil Ideas Internet Nombre del Evaluador: Luisa Fernanda Díaz Orjuela Directora de arte Pedagógico. N° Contenido de ítems 5 4 3 2 1 1 La programación de la actividad ha sido adecuada. x 2 Los objetivos están bien definidos. x 3 Los contenidos han sido adecuados para esta edad. x 4 La metodología implementada ha sido adecuada. xEl propósito es presentar el desarrollo del contenido pedagógico enfocado en el aprendizaje significativo de educación en seguridad vial con el fin de alcanzar las competencias ciudadanas en: competencias aprender a aprender, competencias cognitivas: interacción con el mundo físico y natural, competencias emocionales: la autonomía e iniciativa personal, competencias comunicativas, competencias integradoras: social - ciudadana y competencia digital, mediante la utilización de un soporte web 2.0, una guía de temas en talleres y actividades pedagógicas para los usuarios, basado en las aplicaciones, la conceptualización, el planteamiento y la resolución de problemas, diseñado para los 3 niños de 9 a 11 años usuarios de la organización Mil Ideas Internet, luego se dará entrega a la organización junto con una encuesta de diagnóstica de un antes frente al conocimiento previo que tengan los usuarios del tema en seguridad vial y un después de haber desarrollado el contenido, esta encuesta será aplicada en su debido momento ( cuando la organización Mil Ideas Internet desee aplicarla), finalmente se entregará una encuesta de satisfacción a la organización Mil Ideas Internet quien evaluará el contenido pedagógico realizado y la confiabilidad de su uso. El conjunto de las actividades responde al tratamiento de los factores de riesgo vial más frecuentes en cada una de las edades. En consecuencia, la programación didáctica de cada una de ellas busca la consecución de los objetivos y de las actitudes, valores y comportamientos viales que deben adquirir los niños y niñas para garantizar su seguridad vial y contribuir al desarrollo de las competencias básicas. El material didáctico que se ofrece comprende: un componente impreso (Juego de mesa), un componente electrónico (soporte web), componentes de consulta bibliográfica.The purpose is to present the development of pedagogical content focused on the significant learning of road safety education in order to achieve citizen competences in: learning to learn skills, cognitive skills: interaction with the physical and natural world, emotional skills: autonomy and personal initiative, communicative competences, integrative competences: social - citizen and digital competence, through the use of a web 2.0 support, a guide to topics in workshops and pedagogical activities for users, based on applications, conceptualization, approach and problem solving, designed for Children from 9 to 11 years users of the Mil Ideas Internet organization, then the organization will be delivered along with a diagnostic survey of a before versus the previous knowledge that users have of the topic in road safety and after having developed the content, this survey will be applied in due course (when the Mil Ideas Internet organization wishes to apply it), a satisfaction survey will finally be delivered to the Mil Ideas Internet organization who will evaluate the pedagogical content carried out and the reliability of its use. The set of activities responds to the treatment of the most frequent road risk factors in each of the ages. Consequently, the educational programming of each of them seeks to achieve the objectives and attitudes, values ​​and behaviors that children must acquire to ensure their road safety and contribute to the development of basic skills. The didactic material offered includes: a printed component (board game), an electronic component (web support), bibliographic consultation components

Ambiente de aprendizaje mediado por tic para el aprendizaje por proyectos - ApP

170 Páginas.El presente proyecto documenta la implementación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, diseñado para el aprendizaje por proyectos, con el objetivo de identificar aportes a dificultades en el proceso de adopción del ApP como método de trabajo en una institución de educación superior. La investigación se sustenta bajo el enfoque cualitativo de investigación. El diseño de la investigación fue estudio cualitativo de casos. Las técnicas de recolección de datos fueron: entrevista, grupo focal, observación participante y análisis de productos. El muestreo fue no probabilístico. Se identificaron aportes en la disminución de conflictos, resistencia al cambio y transformación del rol de docentes. Aportes en facilitar diferentes estilos de trabajo, fomento de la autonomía y autoaprendizaje en los estudiantes

Do students read teacher evaluation surveys when participation incentives are applied? An empirical approach

El objetivo del estudio es revelar en qué medida los universitarios leen las encuestas de evaluación del profesorado cuando se aplican incentivos por participación. Se desarrolla un estudio de carácter cuantitativo, en el que, se adopta una metodología de tipo experimental con dos grupos. El primero realiza la valoración de su docente en un escenario libre de incentivos, el segundo completa la encuesta en un escenario de participación incentivada. El estudio considera además dos tipologías de cuestionario: por un lado, escalas de Likert y, por otro, escalas con episodios de comportamiento BARS. La investigación emplea análisis descriptivos, pruebas t-Student y análisis de correlaciones de Pearson. Los resultados revelan diferencias en el tiempo invertido cuando la participación es incentivada. Se concluye que los instrumentos con escalas de Likert no parecen favorecer una óptima lectura y cumplimentación de la encuesta cuando la evaluación introduce recompensas. Esta situación puede ser mejorada empleando cuestionarios BARS. El presente estudio arroja luz sobre un problema prácticamente ignorado por investigaciones previas, sino que, además, aborda el mismo proponiendo alternativas de mejoraThe purpose of this study is to reveal the extent to which university read teacher evaluation surveys when participation incentives are applied. Researchers carry out a quantitative study, in which an experimental methodology with two groups is adopted. The first group performs the assessment of the teacher in a scenario free of incentives; the second completes the survey in an incentivized participation scenario. In addition, the research considers two types of questionnaires: on the one hand, Likert scales, on the other hand, scales with behavioral episodes or BARS. The research uses descriptive analysis, Student´s t-test, and analysis of correlations through the Pearson correlation coefficient. The findings reveal differences in the investment of time when participation incentives are applied. It can be concluded that the instruments with Likert scales do not favor the correct reading and completion of surveys when the evaluation introduces rewards. However, this situation can be improved using BARS questionnaires. The present study sheds light on a problem practically ignored by previous literature, but also introduces alternatives for improvemen

Utilización de una plataforma tecnológica para el desarrollo de contenidos de la asignatura introducción a la economía II de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Francisco Gavidia para su aplicación en la enseñanza moderna

La Universidad Francisco Gavidia se fundó el 7 de marzo de 1981, en el año de 1990, en el año 2003 se comenzó a ofrecer cursos por medio de la plataforma informática U-virtual, para estar en sintonía con las nuevas tendencias de la educación en la modalidad virtual, la Plataforma Virtual de Aprendizaje es sobre el cual se sustenta tecnológicamente el ambiente virtual y que reúne las condiciones de flexibilidad y adaptabilidad necesarias para respuestas a requerimientos relacionados con el desarrollo de la labor educativa, además de soportar el diseño de recursos didácticos. Este proyecto se desarrolla partiendo de la situación actual, determinando la necesidad de la utilización de herramientas tecnológicas para la formación de los estudiantes y con este se aprovechara el nivel de tecnología implementado por la institución. CATIPULO I. Aspectos generales sobre la educación en el Salvador y antecedentes de la Historia de la UFG. CAPITULO II. Marco Teórico sobre los temas tecnología, pedagogía, didáctica, aprendizaje, plataforma virtual y herramientas de desarrollo. CAPITULO III. Presenta la investigación de campo que se realizó en la UFG con catedráticos y estudiantes activos. Ciclo II-2009. CAPITULO IV. Utilización de la plataforma tecnológica para el desarrollo de contenidos de la asignatura introducción a la economía I

Universidad 2.0: recursos de estudio innovadores para las personas con discapacidad : Observatorio Universidad y Discapacidad

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